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探討初中教育階段影視資源在歷史教學中的運用
添加時間:2019-11-08

歷史教學小論文名師推薦10篇之第九篇:探討初中教育階段影視資源在歷史教學中的運用

  摘要:在新課改的教育背景下,歷史影視資源的地位愈來愈高,尤其是對其在歷史的教學中運用的重視。就目前的教育實踐,探討在初中教育階段,影視資源在歷史教學中的運用。

  關鍵詞:影視資源; 教學資源; 歷史素養; 歷史;

  在當代的歷史教學中,以歷史為題材的影視節目在實際教學中的運用至關重要,因為它可以引起學生學習歷史的興趣,促使學生積極地對歷史情況進行探知,從而使得學生通過探知提升自己的歷史素養,促進現代歷史新課堂教學的發展。

歷史教學

  一、營造愉悅氛圍,激發學生歷史學習興趣

  在對歷史的教學中合理的利用影視資源,不僅使得歷史的樣貌可以充分展現,而且可以將枯燥的文字內容轉化為生動的影視畫面。如此而來,死板枯燥的教學文字富有了自己的生命活力,學生對歷史知識的學習興趣得到了大幅度提升,教學氛圍也變得活躍起來。比如,在對隋朝大運河的教學中,教師可以通過選取影視節目《大運河》的一部分,對其加以細致的課堂節奏把握,使學生可以充分感受到大運河的壯麗。通過影視資料的運用,改變了以往單一的文字與圖片講解的教學方式,從而使學生的學習欲望更加強烈。課堂氛圍更加的活躍,學生的學習的熱情更加濃烈,開始積極主動的進去學習狀態。

  二、再現歷史畫面,提高學生歷史認知水平

  就一定程度而言,影視資料可以再現當時的歷史場景,使學生不再自我想象臆造教材中的文字與圖片對歷史場景的描述,而是將當時的歷史畫面直觀地展現出來,使學生直接融入當時的歷史場景當中。如此而來,學生關于對歷史的學習就不會是死板的背誦,而是對整個歷史時期的人物,環境,故事情節加以理解記憶,從而使得學生更加清晰地了解歷史事件,學生的歷史知識學習更加深刻。比如,在對"唐朝"這一教學內容進行教學時,教師可以通過影視節目《貞觀之治》的片段選取,使得學生對于唐朝的了解更加深刻全面,這部影視節目對于當時唐朝的文化,房屋,衣著,習俗等的還原程度較高。教師在對影視片段進行播放的同時,要積極的對學生進行引導,從而使得學生更加深刻全面的進行了解。

  三、創設有效情境,提高學生歷史人文素養

  在新課標的教育背景下,促進學生全面發展,突出歷史學科特征尤為重要,這就需要打破傳統的教育理念,注重培養學生的人文素養。但是這沒有辦法直觀地傳遞給學生,而是必須由學生逐步地去了解,去體會,去消化。通過對影視資料的運用,使學生可以觀看到當時的歷史情景,使學生神游歷史,從而使學生的思維更加活躍,促進學生在對歷史知識的學習過程中建立正確的世界價值觀,確立積極有意義的人生觀和求知欲,從而全面提升學生的文化素養。例如,在對近代史"八國聯軍侵華戰爭"進行教學時,通過對影視節目《火燒圓明園》的播放,使學生了解當時八國聯軍的各種罪行,親眼看到文化瑰寶圓明園的覆滅。在此基礎上,學生可以更加深刻的謹記國恥,喚醒學生的愛國情懷,使學生的民族責任感更加強烈。學生在記住了基本的歷史知識的同時,更激發了學生強烈的愛國情懷。

  四、展開討論交流,培養學生批判思維能力

  影視資料在教學當中的運用至關重要,但是影視作品不是對歷史情景的完美還原,它摻雜了現代的諸多藝術創作和想象臆造,與很多的史實相背離。教師要充分的認知到這一點,再對學生對于歷史的認知進行正確的引導,其中對學生進行探知學習的引領至關重要,可以讓學生查閱收集相關的歷史知識來進行小組的討論。如此,不僅加強了學生對歷史文化知識的了解與掌握,而且也增強了學生對于歷史真偽的判斷思維能力,讓學生在獲得正確學習的同時,還學會了思考。比如影視節目《武媚娘傳奇》中,通過教師與學生一起對當時時代背景的知識的了解總結,節目中的服飾等內容就有很多與史實不符之處。通過對史實記載資料的查閱,更大程度的激發了學生的學習興趣,學生在掌握了基本的課本知識和對相關記載的查詢,指出節目中的衣裝與時代背景的不符,發展故事情節更有很多為史實依據的臆造之處。如此,不但引起了學生對于"唐朝"這一課時的學習興趣,而且也讓學生學會了探知新知,使學生對唐朝的文化知識的了解有了質的飛躍;在此基礎上,更使學生形成了思維上的分辨力,可以從正確的方向去認識歷史,掌握歷史。

  五、結束語

  綜上所述,在歷史教學中運用影視資料,不僅賦予了教學生命力,再現了當時歷史的場景,創造了一個活躍的,有生趣的教學情景,更引起了學生對于歷史文化知識的學習興趣,使學生主動的參與到課堂中來。但這也意味著教師要更加的嚴格,除了要將相關的影視資源積極合理的運用到課堂教學當中,更要引導學生進行主動的學習,使學生在學習過程中獲得全面的發展,促進高效課堂的建立。

  參考文獻
  [1]楊潔麗。影視資源在初中歷史教學中的應用[J].廣西教育,2014(10)。
  [2]林三焲。影視資源在高中歷史教學中的應用[J].新課程研究,2014(9)。
  [3]任娜。新媒體時代初中歷史影視教學研究[J].廈門廣播電視大學學報,2014(4)。

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