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高職院校歷史教學存在的不足與優化建議
添加時間:2019-06-25

  摘    要: 高職院校作為培養專業技術型人才的場所, 多數學校對于歷史這樣的學科不夠重視, 同時還因其他的一些客觀因素, 導致歷史教學質量不高。本文結合自身高職歷史教學經驗, 對高職歷史教學存在的問題及對策進行相關探討。

  關鍵詞: 高職歷史; 問題; 對策;

  在高職院校的教學當中, 歷史教學屬于文化課中的基礎學科。近些年來, 隨著我國新課改的不斷深入, 高職歷史教學將新課改相關要求和標準與學生的實際情況有機結合, 進而創新高職歷史教學模式, 從而激發學生對歷史學習的興趣和主動性。在探索創新歷史教學模式過程中, 教師應該充分考慮學生的實際情況以及師資力量等多方面的內容, 從而探索出適合高職院校歷史教學的有效教學模式。

  一、高職歷史教學存在的問題

  (一) 師資力量匱乏

  在我國大部分高職院校的歷史教學中, 多數的教師沒有接受過歷史專業的培訓和學習, 同時這些教師沒有新型的教學理念, 仍然沿用傳統的“灌輸式”教學模式進行歷史教學。而根據新課改的要求, 應該在教學中充分發揮學生的主體地位和作用, 要結合學生的實際情況進行因材施教, 同時應該有完善的教學計劃和目標[1]。而就當前的情況來看, 諸多院校還沒有在歷史教學中落實新課改的精神和政策, 也沒有提升歷史教學的效果, 同時也無法實現歷史教學提升學生人文素質的目標。

  (二) 歷史學科不被重視

  在高職院校中, 歷史學科的教材與普通學校不同, 其是通過學校自主選擇的教材進行教學。現今的高職教學中, 均以學生的專業技術為教學核心, 從而忽視了對學生人文素質的培養和教學, 而歷史教學正是培養高職學生人文素質的重要途徑和手段, 但是在實際高職教學中, 歷史的課時幾乎可以忽略不計, 甚至被其他專業技術學科直接占用, 因此, 無法在高職學生求學階段, 對其進行人文素養的培養和教學, 也無法發揮歷史教學的意義。

高職院校歷史教學存在的不足與優化建議

  二、高職歷史教學存在問題的對策

  (一) 轉變高職院校的傳統教學觀念

  隨著新課改的深入和改革, 在高職歷史實際教學過程當中, 教師首先要明確自身的位置和作用, 發揮新課改中指出的教師是課堂教學引導者的身份, 因此, 如果要提升高職歷史教學效率, 首先要改變教師的傳統教學理念, 讓教師能夠認識到自己的新身份, 由傳統的“主宰者”轉變成為課程的引導者[2]。這并不是要求教師完全摒棄傳統的教學方法, 而是要求教師在對學生教授理論知識的同時, 利用合理的教學方法對學生進行引導和教學, 從而能夠培養學生形成良好的學習習慣和自主能動性, 讓學生也改變傳統的學習觀念, 進而提升高職歷史教學的質量和效率。

  (二) 創新歷史教學的組織形式

  想要在高職歷史教學中充分發揮學生的主體作用和地位, 就需要教師在實際教學引導的過程中, 先對學生的思考形式、思考方向等進行相應的嘗試。例如, 教師可以事先對所要講解的課文內容進行規劃和設計, 讓其能夠系統地展示給學生, 同時教師所講解的內容應該更加貼近學生的現實生活, 同時要符合學生的興趣特點。在實際教學過程中, 教師應該采用多種組織形式, 教學方式, 同時結合學生的實際情況和知識基礎進行定位, 讓學生能夠提升自身的領悟能力以及在社會中的綜合能力。

  例如, 在課堂教學中, 教師可以組織學生進行討論, 通過討論激發出學生對知識和相應問題的思考和探究, 同時培養學生形成良好的歷史思維。教師可以列出一個歷史話題, 然后將學生分成若干個小組, 讓小組針對這個話題進行討論, 然后選出一個表達能力好的學生對討論結果進行匯報, 教師再根據小組匯報的內容和結果進行評價和總結, 針對其中的問題進行指導和點撥, 從而引導學生能夠以歷史思維進行問題的分析和解決。

  (三) 以真實的歷史素材為授課內容

  在高職歷史教學過程中, 教師要敢于創新, 豐富高職歷史課堂的教學內容。在高職歷史教學中, 要通過對學生人文素質的培養, 歷史知識的傳授, 對歷史的評價, 多方面培養學生形成良好的三觀, 同時提升學生的綜合素質。高職教師可以用真實的歷史內容作為教學內容, 讓學生對歷史內容中的人物和事件進行評價, 從而提升學生的思考能力和判斷能力[3]。

  (四) 創新教學方法和手段

  在實際教學過程中, 教師可以創新教學模式, 可以進行情境教學, 例如, 在講解相關歷史內容時, 教師可以利用多媒體為學生播放歷史內容的視頻, 也可以在學生觀看完視頻后, 讓學生進行角色扮演, 將這段歷史重現, 同時組織各小組的學生以辯論的方式對這段歷史進行評價, 從而豐富課堂教學, 提升教學質量并提升學生的學習興趣。

  三、結語

  高職院校的歷史教學是高職學生的重要學習內容, 其能夠培養學生的人文素質和綜合素質, 教師在歷史教學中應該努力創新教學模式, 從而引導學生自主積極地進行學習, 形成良好的三觀。

  參考文獻

  [1]謝璇.高職歷史教學存在的問題及其對策[J].西部素質教育, 2018 (8) :202.
  [2]鄧軍.高職院校歷史教學問題與對策研究[D].河北師范大學, 2015.
  [3]楊用成.高職中國歷史教學應注意的問題[J].漯河職業技術學院學報, 2005 (2) :52.

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