當前位置:學術堂 > 化學教學論文 >

初中化學課堂教學中微課的運用
添加時間:2018-11-29

  摘    要: 眾所周知, 化學實驗是化學教學的重要內容。但是, 由于各方面原因的限制, 很多重要的實驗是沒有辦法開展的, 不過微課概念的提出, 就很巧妙地彌補了這一先天不足。如果可以在初中化學教學中靈活地應用微課視頻, 就可以收到意想不到的效果。微課對于抽象的微觀世界具有更加直觀、形象的表現, 很容易地就可以突破教學中的難點。對于那些難以操作并且具有危險性的實驗, 微課可以提供更加安全, 更加顯著的素材。就算微課在初中化學教學中的應用很廣泛, 但是它也只能是作為課堂教學知識的補充部分, 不可以完全地替代課堂教學。

  關鍵詞: 微課視頻; 初中化學; 應用;

初中化學課堂教學中微課的運用

  通過微課進行初中化學教學, 可以讓化學中難以理解的知識點更加直觀, 更加生動有趣的呈現出來。可以在教學的同時激發初中生對于化學的學習興趣。從而引導初中生對于相關化學知識的進一步探究學習, 同時還可以使初中生的學習狀態有所提高。因為微課簡短, 有趣的鮮明特征能大大的提高初中生對于化學的興趣, 教師對于知識的講解也會更加有效率。同時微課還具備暫停和回放功能, 通過反復觀看, 揣摩的方式使突破教學難點變得更加容易。所以, 在最近幾年, 我國對于微課在初中化學教學領域的研究變得越來越廣泛。

  一、微課在初中化學教學中應用的優點

  (一) 微課可以使化學中微觀世界更加直觀地表現出來

  對于初中生而言, 抽象的微觀世界是難以想象和難以理解的。然而, 動畫微課的出現, 就可以很恰當地去解決這個問題, 由于動畫微課可以用生動的動畫使學生看到“神奇的微觀世界”, 對于那些抽象的化學符號, 也就不再是琢磨不透的了。例如, 在講述《二氧化碳的性質》那一章, 可以通過制作視頻“神奇的二氧化碳”, 以“滅火實驗”的視頻激發初中生對于學習二氧化碳的興趣, 進而通過實驗向其展示二氧化碳的性質。還可以通過制作干冰人工降雨的視頻去說明二氧化碳神奇的性質。通過視頻上簡潔而又精彩的內容, 可以使學生感受到化學的魅力, 從而打消對于學習化學的逆反心理, 進而激發學生的探索欲望和學習的興致, 使化學課堂教學變得更加有效率。

  (二) 微課的使用使化學教學更加安全

  因為在初中化學實驗中, 很多的實驗本身是具有危險性的, 有些化學藥品具有腐蝕性。所以, 做實驗對于環境的要求是很高的, 在初中的化學教學課堂上是不具備這種條件的。例如, 《白磷的化學性質》學習中, 白磷燃燒時產生的酸性氧化物, 是具有腐蝕性和強烈氧化性的, 既不可以直接聞, 也不可以用手直接進行接觸的。所以這個實驗是不可以在課堂上進行的, 必須要在通風櫥里進行操作實驗。所以, 這個時候就需要用相關的鏈接視頻來代替實驗本身, 這樣的話, 學生不僅可以清楚的觀看到實驗現象, 并且還不需要學生直接去接觸, 同時也減少了實驗本身所造成的危險氣體來污染環境。

  (三) 微課可以使實驗教學更加完善

  大部分學校的條件是有限的, 很多教學中需要展示的相關實驗難以開展。而微課的運用, 就可以很輕松的彌補這些客觀存在的困難所帶給教學的不便。例如, 《蒸餾水的制取》實驗, 蒸餾瓶和冷凝管已經不再是實驗室的必備品, 但是學生對于制取蒸餾水的過程是很感興趣的。此時, 引入蒸餾水實驗視頻, 就可以清晰的讓學生水的蒸餾過程, 在了解蒸餾水是如何獲得的過程中, 既可以滿足學生的探究欲望, 又可以使學生明白蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法, 是將水凈化成最高程度的一種操作步驟。通過觀看視頻, 既可以加深印象又便于對實驗過程的理解。

  二、微課在初中化學教學中的應用措施

  (一) 通過情景的創設進行微課教學

  如果可以使學生對于化學的學習產生濃厚的興趣, 那么其學習一定可以收到很好成效的。在以往的化學教學中, 很多的老師都習慣于重視知識點的講授, 不會去考慮學生的興趣, 因此, 這樣的教學往往都不會有很好的效果。同樣學生沒有學習興趣, 他們的學習積極性也是大大打折扣的。而微課的應用, 便可以為學生展示良好的學習情境, 同時微課帶給學生的直觀體驗是很新奇的, 這也更加利于去激發學生對于化學學習的學習興趣, 讓學生感受到化學的神奇之處。比如, 在進行化學學習之前, 可以通過微課的方式向學生展示一系列的化學實驗, 和大量的化學成果。在第一時間就可以吸引學生的注意力, 使他們在一開始就對學習化學產生期待。除了課本里的內容。還可以通過微課的方式, 有效地與課內課外進行結合。使學生所學習的知識延伸到課外去, 這樣更加可以有效地激發學生的學習興趣。總之, 如果一開始就讓學生對于化學產生濃厚的興趣, 那么對于學生后來的化學學習是很有幫助的。

  (二) 運用翻轉課堂教學模式的方法

  微課在初中化學教學中的應用, 主要是由翻轉課堂模式和嵌入常規教學模式兩種模式組成的。翻轉課堂模式是由美國在近幾年來傳入我國的, 由于微課的翻轉課堂模式可以將學生由被動接受者變為主動探索學習者, 對促進全體學生對于知識的學習和掌握很有好處, 同時還可以促進老師的專業能力。基于微課的翻轉課堂模式, 就是指教師在上課前利用微信或者微博等網絡媒介進行視頻發布, 求要求學生在課堂教學之前觀看。然后, 在課堂教學中圍繞視頻中所講述的內容展開一系列的自主探究或者合作探究等混合的教學方式進行教學。例如, 在學習“氧氣的”課題時, 老師可以通過錄制微視頻等方式以微信作為平臺進行視頻發布, 讓其在上課前自行觀看。在學生觀看視頻后, 教師就可以再圍繞著教材實施教學工作, 這樣就可以使課堂教學質量不斷的提高。通過對于具體的教學實踐, 這種教學模式是可以在一定程度上得到進一步推廣的。

  (三) 運用嵌入常規教學模式的方法

  同時, 在初中化學教學中也是了可以采用微課嵌入式常規教學的應用模式。就是將微課嵌入到新課教學, 課堂作業中去的一種模式。比如在教授新內容時初中化學老師就可以將其中的重點內容以微課的方式來進行加深印象。例如, 在針對“溶解度”的概念講解時, 就可以通過微課教學去替初中生梳理思路。只有初中化學老師可以及時地把握住微課的運用時機, 使微課在初中化學教學方面運用的越來越廣泛, 就可以使初中的課堂教學質量方面有更加顯著的提高。

  三、結束語

  總之, 如果微課在初中化學教學中的應用不只是一門學問而是作為一門藝術來看, 那么將來微課對于教學方面將會有很大的前景。所以, 為了提高教學質量的同時提高微課在初中化學教學中的利用率, 初中化學老師在這一方面就應該做出更多的努力。在科學技術迅速發展的今天, 只有更大限度的發揮微課在教學中的實際作用, 才可以更好地為化學課堂服務, 從而構建出信息科學技術下的高效率課堂。

  參考文獻:

  [1]吳紅春.淺析微課在初中化學教學中的應用[J].科研, 2017, (2) :69.
  [2]許玉生.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].教育現代化, 2017, (2) :227.
  [3]余軍華.淺談微課在城鎮初中化學教學中的應用[J].山西農經, 2017, (17) :137.

上一篇:化學教學中怎樣培育高中生創新力
下一篇:初中化學實驗高效教學方法探析

相關內容推薦
完美彩票-完美彩票投注-完美彩票注册 彩神APP-官网 龙虎大战-首页 四方棋牌-首页 巴黎好运彩-首页 现金网-首页