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初中化學教學中如何培養學生核心素養
添加時間:2019-04-15

  摘    要: 核心素養的理念提出以來, 學校對課堂教學過程中開展的教學活動給予了高度的重視, 一線的教師也把如何才能培養學生的核心素養作為重要的教學目標, 這也是每個化學教師亟待解決的課題。本文從激發學習興趣以及感知化學生成過程的學習闡述培養學生的核心素養。

  關鍵詞: 核心素養; 化學課堂;

  眾所周知, 核心素養的理念提出以來, 教育部門以及學校對課堂教學過程中開展的教學活動給予了高度的重視, 一線的教師也把如何才能培養學生的核心素養作為重要的教學目標, 這也是每個化學教師亟待解決的課題。通過幾年的實踐探索, 我認為化學教學中, 要以化學的核心知識作為基礎, 把核心能力和科學品質的培養作為學生長遠發展的內驅力, 培養學生擁有對科學知識的興趣、正確的態度以及合作意識, 這是為他們終身學習和未來的人生奠基。

  一、我們在教學中要著眼學生對化學知識產生過程的再現, 培養學生的核心素養

  波利亞曾說:“在教一個科學的分支 (一個理論、一個概念) 的時候, 我們應該讓孩子重蹈人類思想發展中的那些最關鍵的步子, 當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數個錯誤, 而僅僅是重蹈關鍵的步子。”多年的教學經驗驗證了波利亞說的“重蹈關鍵步子”的重要性。我在教學中, 非常重視對化學概念、化學現象以及重要實驗中培養學生的化學思維, 提升他們的化學素養。

  1. 化學概念的形成至關重要。

  在初中化學課程中, 概念教學可以說是基石, 在概念教學中, 教師必須激發學生消化理解它們的內涵和外延, 概念是建立化學知識體系的基礎, 是重中之重。在探究學習概念的教學中, 我以人為本, 把學生放在課堂的正中央, 能夠著眼于學生的實踐活動, 探究能力培養, 關注自主學習以及他們的感悟, 極其重視再現概念形成的過程, 以此培養學生的核心素養。

初中化學教學中如何培養學生核心素養

  2. 教學中教師要著眼于化學規律形成過程的探究。

  一線教師都知道, 化學規律的教學是“魂”, 所以在初中化學教學中, 既要重視探究化學規律的過程, 同時還必須學會運用化學規律解決和解釋生活中的實際問題。在教學中, 教師要善于通過化學規律的重現, 引領學生總結前人發現規律的方式方法, 以此激發他們的好奇心和學習興趣, 使得他們愛上化學, 由此產生愛上科學的情感, 從中體會到科學家的優秀品質, 至此也是對核心素養的形成助力。

  3. 通過激勵學生積極參與實驗, 發掘他們實踐動手能力的提升。

  化學是一門以實驗為基礎的科學, 在化學課程里面實驗有著不可或缺的地位。深度課程改革下的實驗教學, 備受學校和教師的重視, 力求通過實驗培養學生的動手實踐能力, 培養學生養成科學、嚴謹、實事求是的科學態度和化學思維。實驗部分, 教師可以把實驗分為課內實驗和課外實驗兩部分。課內實驗人人參與, 課外實驗可以根據學生的興趣, 自主組建興趣小組, 以自主設計實驗為主, 為培養他們的綜合素質打下堅實的基礎。我在實驗教學中, 會在課前根據文本和學生的認知能力、實驗能力設計精美的導學案, 在課堂上, 我通過多媒體演示等相應手段, 把枯燥的化學知識引進生動有趣的生活情境中, 激勵他們在實驗過程中全身心的觀察, 能夠做具體的分析, 熱烈的交流、辯論, 總結, 得到結論或者概念。

  4. 激勵學生親歷和感受化學問題解決過程, 重視過程, 而不是只注重結果。

  解決化學問題, 是學習的終極目標, 同時也是化學思維的形成、發展以及提升的重要環節。教師在引領學生處理習題的過程中, 要讓學生從實際問題出發, 首先確定研究對象、剖析化學過程、形成建模、選擇規律、建立方程, 最后求解。問題得到解決后, 教師要搭建展示的平臺, 激勵他們尋求多種方式解決問題, 養成多維思考的好習慣。

  二、培養學生的核心素養, 要求我們在教學中要善于激發學生的學習興趣

  愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣, 引導他們愛上化學需要從以下幾方面入手:

  1. 注重化學中的理論聯系實際。

  生活中處處有化學, 化學知識源自于生活。教師要激發學生的學習興趣, 需要從他們的生活感知入手, 通過生活案例使得他們了解到生活與化學息息相關。比如我在講解《食品中的有機化合物》這部分知識的時候就是引導學生討論:你們理解的油脂是什么?他們就紛紛發言, 聯想生活中的豆油等液態形式呈現的油脂, 然后有個別同學猶猶豫豫的地問:比如豬油等是不是油脂呢?最后我總結了液態和固態的油脂, 接著反問他們:“聯系生活實際, 想想油脂對人有什么作用?”立刻有同學反應過來說:油脂一定可以給人提供熱量, 因為減肥的人整天吵著要少吃油膩的東西......這些生活中的化學常識一旦和他們認為的枯燥的化學知識聯系起來就變得立體鮮活、有趣味, 不但增加他們的好奇心, 重要的是提升了他們對化學的親切感。

  2. 教師憑借實驗的優勢, 激發他們喜歡化學。

  實驗課對于青春期的孩子們來說散發著迷人的魅力, 實驗課上孩子們精神煥發, 活力四射, 通過動手實踐, 可以達到課堂上沒有的效果, 同時教師還可以根據學生的興趣愛好和能力, 鼓勵他們組建興趣小組, 利用課余時間鼓搗一些小發明創造, 培養他們從小崇尚科學, 同時要著眼于讓學生感受到實驗的快樂。

  3. 通過多媒體激發學生學習興趣。

  多媒體在化學課上有著獨特的優勢, 深受師生的青睞, 晦澀難懂的知識通過多媒體可以變得立體鮮活、形象、直觀, 易于理解掌握。

  4. 教師要通過不斷學習, 提升自身素養。

  教學改革深化以來, 教師更要通過不斷的學習, 更新教育教學理念, 開闊視野, 提升自身素養和學科素養。在教學中, 要用人格魅力和專業素養吸引學生, 課上要經常引經據典, 語言要詼諧幽默。要把化學知識和生活中有趣的案例結合起來, 通過靈活多變的形式, 帶領學生遨游在化學知識的海洋里。

  總之, 核心素養理念提出以來, 真正加速實現了以學科為中心向以人為本, 以學生全面發展為教學目標的改變。在教學中, 教師要做到以培養學生核心素養為主線, 從學生實際和學科特點著眼, 把核心素養落到實處。當教育教學真正聚焦學生的核心素養提升, 才是真正為學生的終身發展奠基。

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