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自考論文提綱怎么寫(全網最詳細講解)
添加時間:2019-10-26

  提綱是自考畢業論文的藍圖,具體寫作的計劃,實際上它相當于由序號和文字所組成的一種邏輯圖表,是對構思的內容,用文字的形式,按照一定的順序,有綱、有目、有材料的記述。擬定自考論文提綱是梳理思路、幫助記憶的手段,也是布局謀篇、安排結構的準備。提綱是思維的視覺化和直觀化,有利于從整體上把握全文,突出重點,能對自己畢業論文想要表達的基本論點,材料的大致安排,在具體行文之前做到心中有數,具體寫作則會事半功倍。

  一、自考論文提綱的形式和內容

  提綱從內容上來講應包括這樣幾方面的內容:一是論點,包括全文的總論點、分論點等;二是論據,即論點的支撐材料和依據、實例或引證等。提綱是論文的骨架,提綱中的論點又是提綱的骨架,支撐論點的論據材料是提綱的血肉,這樣有骨架有血肉使之有理有據,便構成了自考論文的提綱。其具體項目為:

圖1

  論文的提綱形式沒有嚴格的規定,提綱要求分項目來寫,只要綱目清楚,層次清楚即可,它一般經常采用序號法和圖表法兩種:

  1.序號法:采用不同序號表示不同層次,退行、退格書寫,眉目清楚,便于使用。

圖2

  2.圖表法:即采用圖表的形式表達全篇的邏輯結構,這也是常用的一種提綱形式。

圖3

  二、自考論文提綱的主要類型

  擬定提綱的類型不一,繁簡也不一致,大體主要有這樣幾種擬定方法:

  1.標題式:即用標題的形式把每一段、每一層的內容都概括出來,具體內容可在動筆時圍繞標題來寫。此法的優點是綱目清楚、簡潔明了、寫作便捷;缺點是內容過于簡單,別人不易理解,只能自己清楚,可能時間長了自己也會模糊不清。例如下面的一篇自考論文《成人自學能力培養的策略研究》提綱便是用此法寫成。

  一、問題的提出
  二、成人自學能力的詮釋
  1.涵義
  2.心理探源
  3.能力特點
  三、因素分析
  1.成人自我概念
  2. 成人的元認知
  3.非智力因素
  4.成人的經驗
  四、培養的策略
  1.創設成人自學的情境和氛圍
  2.強化成人的元認知發展水平
  3.加強成人的非智力因素培養
  4.優化成人的經驗
  結語

  2.句子式:就是用一個能表達完整意思的句了把每部分的內容概括出來的形式。此法優點是較為具體明確,每一層次都有主題句,便于下筆成文:不足之處是文字較多,較費力。例如,下面一篇《當代文化背景下的文學批評》自考畢業論文便是運用句了法擬定的提綱。

  緒言及課題提出的依據
  第一章 文學批評本體的內涵
  一、關于“本體”范疇的探討
  二、文學批評的本體
  三、從當下中國文學批評的異化現象看文學批評本體研究的重要性
  四、當下文學批評本體的幾種類型
  第二章 根源層面:文學批評活動的歷史發生與邏輯發生
  一、文學批評活動的歷史發生
  (一)文學批評活動發生的先天性
  (二)文學批評活動發生的后天性
  二、文學批評活動發生的邏輯發生
  (一)從人的生命活動本身看
  (二)從人類生命活動背景看
  第三章 功能層面:文學的看護者,人類精神家園的守望者
  一、文學批評是文學的看護者
  (一)文學批評的評價功能
  (二)文學批評的闡釋功能
  二、文學批評是人類精神家園的守望者
  (一)文化慣例的守望
  (二)審美品第的守望
  (三)文學批評作為一種話語,對人類精神世界產生深刻的影響
  第四章 關系維度:涉及文學批評的幾組關系的考察
  一、批評家與作者、讀者的三角互動關系
  二、文學創作、文學批評、文學理論之間的互動關系
  三、文學批評與文學史的關系
  第五章 性質視界:文學批評的文化性、人文性、批判性
  一、文學批評活動的文化特性
  二、文學批評的人文性
  三、文學批評的批判性
  結語

  3.簡介式:就是把每一段、每一層的內容要點都概括出來,甚至把比較具體的內容或關鍵性的話及關鍵的例證都列出來。這種方法的長處是對所寫的東西能比較詳細明確,利于進一步擴展,但短處是不能一目了然,文字較多,比較費力。例如下文:

  題目:《中小學教師角色沖突及其解決策略》

  開頭:談論文寫作思路。教師角色是符合社會期望,與教師社會地位、身份相聯系的權利和義務的特殊行為模式。因此,教師既是社會行為規范的代表,又代表社會培養著新人,教師在學校和社會都是被強烈期待的角色,承受著嚴重的角色沖突。我國中小學教師擔負著教育少年兒童的重任,對少年兒童的成長和成才具有較大影響。因之,中小學教師更是家庭、社會廣泛關注的一個特殊群體,他們的角色沖突尤為突出和尖銳。

  本文從分析角色的含義及其相關概念入手,探討新世紀中小學教師角色期待的內容,從中歸納出中小學教師面臨的角色沖突,提出解決角色沖突的策略和方法,以求對中小學教師認識角色的有關內容、掌握解決角色沖突的策略、成功地實施角色扮演有所幫助。

  一、角色的含義及其相關概念:

  (一)角色的含義

  “角色”淵源,國外學者米德、薩爾賓、康斯坦佐及國內部分學者的觀點。筆者觀點:角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、 義務的規范與行為模式。它是人們對具有特定身份的人的行為期望,它是構成社會群體或組織的基礎。教師角色是符合社會期望,與教師社會地位、身份相聯系的權利和義務的特殊行為模式。

  (二)角色的相關概念

  角色期待、角色認知、角色行為、角色沖突(具體描述略)

  二、中小學教師角色期待的內容

  我國中小學教師的角色期待內容概括為九種學習的指導者,行為的示范者,父母的代理者,心理的輔導者,集體的領導者,學習者,人際關系的協調者,研究者,課程設計和開發者。(具體描述略)

  三、中小學教師角色沖突的種類

  本文把中小學教師常見的角色沖突概括為(1) 所扮演角色間的轉換引發的角色沖突,(2)不同角色期待引發的角色沖突, (3)對角色行為的不同理解引發的角色沖突,(4) 高付出與低待遇引發的角色沖突,(5)角色責任與自我價值實現引發的角色沖突,(6)角色扮演競爭引發的角色沖突,(7)學校機構的特征引發的角色沖突(具體描述略)。

  四、中小學教師角色沖突的解決策略

  分清主次,適時分離;放眼未來,勇于教改;明確職責,敢當表率等七項解決策略。( 具體描述略)

  4.混合式:即對上述幾種的綜合運用。有的綱目就是文中的標題,有的就是段落的主旨,還有的就是一些設想和想法作為行文的參考。例如下文:

  題目:《積極引導學生參與數學學習活動》

  開頭:從落實素質教育,培養21世紀人才的角度談學生參與學習的重要意義。

  一、激發參與的意識

  論點:參與意識源于學習的興趣。

  例證:創設問題情境, 導入新課。(卡片A-23)

  二、培養參與的習慣

  論點:習慣在學習活動中的意義。

  例證:從低年級培養起。(卡片A-72 )

  三、提供參與的機會

  論點:布盧姆的“人的差異和學習”的理論,即:“只要提供適當的先前和現時的條件,幾乎所有的人都能學會一個人在世上所能學會的東西”。

  例證:面向大多數,不提少數人;參與評價的實例等。(卡片B-12,C-30 )

  四、滿足參與的欲望

  論點:成功教育的理論,即:積極為學生創造成功的機會和條件,誘導學生在學習過程中發揮潛能,幫助學生獲得成功,從而調動學習積極性,啟動和形成學習內部活動機制。

  例證:學生答對了如何辦?答錯了如何辦?部分對如何辦?(卡片C-63)

  三、自考論文提綱構思的步驟

  編寫自考畢業論文提綱的方法與步驟主要有以下幾步:

  1.擬定題目

  論文題目是作者給自考論文起的名字,它是自考論文的代表。每人都力圖以最簡練、最傳神的語言概括他要撰寫的論文。好的題目便能傳達自考論文的主旨,確切地把自考論文內容的精神表現出來,能引起讀者興趣和關注。有時可以把總論點作為論文的標題,使人一目了然,如《文學要描寫現實的變革與矛盾》;有時也可把論題即研究的是什么的問題作為標題,如《當代文化背景下的文學批評》。

  2.初擬綱目

  這個過程就是要把頭腦中構思的想法用書面語言初步表述出來,確定論文的中心論點是什么,然后把開頭如何寫、全文主體分為幾部分、每-部分又包括幾大段、每段表達什么樣的主旨、如何論證、用到哪些論證方法、如何結尾等等都一一列出,形成一個基本的框架。

  3.統籌謀篇

  對剛剛形成的納目進行統籌考慮,看要以什么樣的順序闡述基本論點,調整全篇的邏輯結構的骨架。對初擬的綱目進行推敲斟酌,看論點是否正確、片面:論據是否充分而新穎;論據是否支持論點:有無需要補允的材料或刪減的材料等。

  4.檢查修訂

  在統籌謀篇和材料取舍的基礎,上進一步檢查修改,推敲論證,看層次是否條理,主次是否分明,結構是否嚴密,對行文動筆是否方便等。提綱的檢查與修補要越細越好,提綱越完美,則思路越清晰,結構會越嚴密,完善的提綱則成為論文成品的雛形。提綱詳細完善比粗略好,越詳細周全越有利于整篇論文的撰寫。

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