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基于新媒體的90后大學生國防教育策略
添加時間:2019-07-11

  摘    要: 新媒體技術的不斷進步和創新影響了社會各個方面的發展。現如今, 如何在新媒體背景下正確指導大學生思想觀和培養國防意識的形成, 成為大學生國防教育課程中的新問題和新挑戰。

  關鍵詞: 新媒體環境; 90后大學生; 國防教育;

  一、引言

  國防教育作為大學生學習的必備課程, 通過“中國國防”教育和“軍事思想”教育, 從而提高學生國家防衛的意識, 了解國家各式各樣的軍事思想和理念。“90后”大學生作為新時代的支柱, 享有優質的生活和健康的體魄, 新媒體環境也為“90后”的發展提供了新的契機, 但一部分“90后”大學生卻在這種新媒體環境中喪失自我, 兩耳不聞天下事, 對國家現狀和世界局勢漠不關心, 政治思想、價值觀淡薄, 不重視自我國防意識的建立。

  二、對于“90后”大學生進行國防教育的現實狀況

  國防教育課程的學習, 不僅能幫助學生開闊眼界和提高學習能力, 還在一定程度上改變了學生的思維定式, 提高了學生的創新能力。目前高校普遍對于學生的國防教育工作不重視, 大學生的國防教育工作只體現在學生開學前期的短期軍訓和簡單的理論學習上, 同時, 學校的軍事理論知識僅僅停留在初級階段, 比較表面和單一, 難以調動學生對于國防教育的學習興趣, 使得國防教育工作開展的效果大打折扣[1]。

  三、“90后”在思維方式上的不同

  (一) 行事大膽張揚, 敢說敢做

  改革開放后, 教育事業的革新為“90后”大學生提供了很好的發展空間, “90后”在高教育素質、高物質生活等方面的優勢, 造就了他們獨特的創新能力和大膽張揚的思維方式, 使得大學生的個性更顯特別, 所以在生活和發展上更加想得到獨立。

  (二) 急于求成, 但很難堅持

  中國經濟的發展在一方面帶動了國民消費水平的提高, 但另一方面使得人們更加看重對物質和個人利益的追求, 同樣, 這也會對“90后”大學生個人的發展有一定的影響, 導致大學生出現急于求成的心理, 追求更好的物質和利益, 但是做事情卻很難堅持, 自我的意志力很薄弱[2]。

  (三) 害怕失敗, 內心壓力大

  “90后”大學生在如今高素質教育和生活的環境中會更要強, 但處理事情的能力匱乏, 很難正確、冷靜處理緊急狀況的發生, 導致“90后”在處理不了事情時會產生很大的心理壓力, 長此以往, 大學生在心理上會產生很多的心理問題疾病, 對自己產生懷疑。

基于新媒體的90后大學生國防教育策略

  (四) 沉迷新媒體網絡, 實際交往水平低

  新媒體網絡的更迭帶給“90后”大學生更多的新鮮感和依賴感, 使得大學生對于知識的學習更全面、更廣泛, 在身心方面的發展也更成熟和超前。但是, 這種一時的新鮮感是難以維持的, 在網絡世界中, 不斷嘗試搜索和娛樂過后, 剩下的更多是內心無盡的孤獨感, 而長期處于封閉的網絡世界的小窗口中, 摒棄現實世界的交流溝通, 更會影響“90后”大學生身心的發展, 久而久之也會影響人際交往能力。

  四、新媒體環境下對國防教育工作產生的積極影響

  (一) 增強大學生的“主人翁”意識

  雖然在新媒體環境中, “90后”大學生更加沉迷網絡世界, 但是, 在網絡世界中, 大學生更可以自由自主的評論和查看國家時事以及個人感興趣的話題、文章, 發表自己的觀點和意見等, 這種優勢使得“90后”大學生在新媒體環境中更能找到真實的自己, 以及在現實世界中難以產生的成就感和收獲的榮耀。目前看來, 更多的“90后”大學生在互聯網、微博等網絡中, 對于國家出臺的政策、發生的事情以及世界局勢動態上都更加關注, 使得大學生的“主人翁”意識在新媒體環境中潛移默化地得到了提升[3]。

  (二) 讓“90后”大學生形成正確的社會價值觀

  合理在國防教育工作中使用新媒體技術, 為社會主義經濟培養“四有人才”, 提高“90后”大學生的愛國意識、對國家和中國共產黨的認同感, 在提高個人素質的同時, 有助于形成良好的社會風氣, 為“90后”大學生樹立正確的社會價值觀。

  (三) 拓寬國防教育宣傳工作

  新媒體的入駐使國防教育工作更簡單、便捷, 使其走進了“90后”大學生的學習和生活中, 其中存在的一些信息資源也能讓“90后”大學生更加直觀地了解到我國在國防建設方面的現實狀況, 加大了國防教育的宣傳力度[4]。

  五、新媒體環境下對于國防教育工作產生的消極影響

  (一) 迷失自我, 民族認同感降低

  新媒體網絡更多的帶給“90后”大學生新鮮感和依賴感, 其中虛擬網絡中的娛樂方式、網絡游戲、網絡平臺直播等使得“90后”大學生沉迷其中無法自拔, 嚴重者會變得喜樂無常、脾氣暴躁、頹廢墮落, 失去人際交往和社會生存的能力。網絡上存在很多不良信息, 其中信息全球化使得網絡世界變得更加的復雜, 不斷地影響著“90后”大學生的思想, 讓“90后”在其中迷失自我, 失去判斷力, 甚至崇拜其他國家不一樣的社會價值觀和做法, 民族認同感降低。

  (二) 政治立場扭曲, 社會責任意識降低

  雖然在新媒體環境中, “90后”大學生可以更加自由自主的評論和查看國家時事、以及熱點的社會問題, 但是正因為處于這種網絡虛擬的環境中, “90后”更能肆意作為, 盲目跟隨大流, 發表一些不負責任的網絡言論, 抨擊和詆毀別人, 給國家、政府或社會人物造成不良的影響, 制造虛假的網絡輿論。更有些“90后”大學生在新媒體網絡環境中存在偏激的政治言論和立場, 做出傷害祖國人民的事情, 嚴重影響民族的統一和團結, 影響社會上的穩定治安, 這種政治立場的扭曲, 社會責任意識的低下, 會使得國防教育工作很難正常的開展和普及[5]。

  (三) 新媒體環境的不穩定, 難控制

  在新媒體網絡環境中, 信息量巨大其資源復雜, 很難保證網絡環境的安全, 難免會存在各種各樣的不良信息, 這些無腦的不良信息會散布在新媒體環境中, 傳播給“90后”大學生。網絡中言論、文章、信息等各種各樣資源是不穩定的、難以掌控的, 這種情況也給學校對于“90后”大學生的國防教育工作帶來了威脅和挑戰, 同時這些信息的傳播是無法預測的, 使國防教育工作的開展存在一定的難度。

  六、對于加強“90后”大學生國防教育工作的對策建議

  (一) 加強“90后”大學生的危機意識和責任意識

  在國防教育工作的開展中, 加強“90后”大學生在新媒體網絡環境中的危機意識, 提高大學生的危機感, 樹立正確的政治立場, 保持清醒的頭腦, 不要盲目隨從大流。加強“90后”大學生的社會責任意識, 以身作則, 積極參與到我國國防建設中, 為我國國防建設奉獻出自己的一份力量。

  (二) 優化國防教育課程的開展

  我國大部分高校對國防教育僅處在短期軍訓和軍事理論的簡單學習層面, 只展開了第一課堂, 通過第一課堂的學習讓學生了解國防教育的一些相關內容, 但相對課堂教學而言的第二課堂卻沒有跟進。因此, 在之后的學習和生活中, 各個高校可以大力開展第二課堂的相關教學, 多加關注新媒體網絡中的國防教學, 使國防教育工作與新媒體相互碰撞和結合, 更加全面的為“90后”大學生拓展國防教育工作[6]。

  (三) 開展與國防教育工作相關教學活動

  高校國防教育工作的開展不能局限于對“90后”大學生進行理論知識傳授, 應該讓學生們更多的參與到國防教育工作中, 發揮高校中團組織、學生組織的巨大作用, 開展國防教育等主題活動, 學校可以組織學生成立宣傳小組, 開展主題月的相關活動, 比如紅五月活動、國防教育知識競賽、學生老師座談會等活動, 或學校組織學生進行短期的軍事訓練課程, 通過這些活動的綜合開展, 提升大學生對于國防教育的學習興趣。

  (四) 創建安全和諧的校園網絡環境

  針對新媒體網絡上的不良信息, 各個高校應該成立校園網絡安全檢查小組, 實時監控校園中學生的網絡環境情況, 解決“90后”大學生在網絡中傳播不良信息等問題, 發現不良信息及時阻斷, 避免不良信息在校園中進一步的擴散。同時, 組織學校各院校、班級開展網絡安全宣講會和座談會, 加強“90后”大學生的網絡安全意識, 樹立正確的思想意識, 使新媒體網絡更好的服務于國防教育工作, 在校園中形成健康安全的網絡環境, 助力于國家國防教育工作的開展。

  七、結束語

  總而言之, 新媒體環境給“90后”大學生以及國防教育工作的開展帶來了一定的便利, 但網絡對于學生的危害依舊不容小覷, 高校應該在開展國防教育的工作中正確引導學生, 在思想上、學習上、生活上樹立正確的價值觀, 為“90后”大學生營造健康、安全的網絡環境, 積極引導“90后”大學生的愛國思想, 以保證國家國防教育工作的穩定發展。

  參考文獻

  [1]宋佳敬.分析當代大學生愛國主義教育和國防教育的現狀[J].品牌研究, 2018 (4) :241-242.
  [2]周小巖.淺析當代大學生的愛國主義教育[J].河南教育 (高教) , 2017 (12) :57-58.
  [3]余靖, 胡艷.新媒體對“90后”大學生思想政治教育的新挑戰[J].教育現代化, 2017 (6) :222-223.
  [4]韓宏博.新媒體環境下高校國防教育著力點分析[J].勞動保障世界, 2018 (20) :83+85.
  [5]林炎紅, 張群.新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策[J].現代交際:學術版, 2017 (9) :99-100.
  [6]王勇, 馬彥斌.新媒體在國防教育中的作用[J].戲劇之家, 2018 (14) :195.

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